{"id":345,"date":"2012-10-14T16:05:18","date_gmt":"2012-10-14T14:05:18","guid":{"rendered":"http:\/\/feluam.noblogs.org\/?p=345"},"modified":"2012-10-14T16:08:15","modified_gmt":"2012-10-14T14:08:15","slug":"la-educacion-como-arma-ideologica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/?p=345","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n como arma ideol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"

Extra\u00eddo del Todo Por Hacer<\/em><\/a> de Octubre.<\/p>\n

\n

La llegada del oto\u00f1o marca tambi\u00e9n el comienzo del nuevo curso escolar, que arranca ya fuerte en cuanto a movilizaciones y posibilidades de conflicto, aunque cierto es que los \u00e1nimos de docentes, padres, madres y alumnos\/as no andan muy boyantes. Tras finalizar el pasado curso 2011-2012 con una larga retah\u00edla de huelgas educativas, manifestaciones y ocupaciones de centros, y habi\u00e9ndose alcanzado pocos o ninguno de los objetivos marcados (parar los recortes),\u00a0 un punto de inflexi\u00f3n es necesario si no se quiere caer del todo en la desidia.<\/p>\n

Este nuevo a\u00f1o escolar nos trae, por un lado, los efectos del decreto que aprob\u00f3 el Gobierno Central el pasado abril. En este sentido, puesto que las competencias en materia educativa est\u00e1n en gran medida cedidas a las diferentes Comunidades Aut\u00f3nomas, son \u00e9stas las que tienen la \u00faltima palabra en c\u00f3mo implementar estas medidas de ahorro. Los recortes afectan por igual tanto a los profesionales de la educaci\u00f3n, profesores\/as y resto de personal de los centros educativos, como a los\/as usuarios\/as de este servicio p\u00fablico. Simplemente por nombrar algunas de estas medias: aumento de ratio de alumnos\/as por aula, reducci\u00f3n del presupuesto destinado a becas, becas-comedor y rutas escolares, despido masivo de docentes, aumento del horario lectivo y disminuci\u00f3n de sueldo para los\/as profesores\/as, recortes en servicios para los\/as alumnos\/as con lo que ellos\/as denominan \u201cproblemas especiales\u201d, y as\u00ed un largo etc\u00e9tera.<\/p>\n

Por si fuera poco la subida del IVA ha supuesto un nuevo pellizco a la hora de comprar libros y material escolar, si bien es cierto que los mayores apuros vienen de la mano de las subidas en las matr\u00edculas de los centros educativos p\u00fablicos. Donde m\u00e1s se est\u00e1n notando estas subidas han sido en la Formaci\u00f3n Profesional, esa rama de la educaci\u00f3n formal de la que siempre se quejan de que es vista como un segundo plato (suponemos que con estas subidas ser\u00e1 m\u00e1s atractiva para los\/as chavales\/as), y en los estudios universitarios.<\/p>\n

En el caso de las FP p\u00fablicas, las matr\u00edculas pasan de ser gratuitas a llegar a costar entre 180 y 360 euros dependiendo del grado de la misma y de la Comunidad, estando Catalu\u00f1a y Madrid entre las m\u00e1s caras. Por otra parte, el decreto de recortes supondr\u00e1 igualmente para las universidades p\u00fablicas una liberalizaci\u00f3n en los precios de las matr\u00edculas, dado que se aprob\u00f3 que los\/as estudiantes tuvieran que pagar entre un 15% y un 25% del precio real de sus estudios. El problema ha sido que al no saberse cu\u00e1l es el precio real de una matr\u00edcula (no saben que meter como gastos que ocasiona una carrera: investigaci\u00f3n, docencia, laboratorios\u2026) cada Comunidad Aut\u00f3noma ha aplicado las subidas que ha cre\u00eddo conveniente, desde aquellos que han mantenido los precios (Asturias y Galicia), hasta quienes que han aumentado el valor del IPC anual y otros que han realizado incrementos muy importantes (caso de Madrid, Catalu\u00f1a, Castilla-Le\u00f3n, Valencia y Canarias). A todo ello habr\u00eda que sumar el aumento en las matr\u00edculas que ya se produjeron de la mano del Plan Bolonia (no nos olvidamos de quienes ahora se rasgan las vestiduras desde la bancada socialista), el nuevo reglamento universitario cuyas bondades pedag\u00f3gicas a\u00fan andan en busca y captura.<\/p>\n

Y como no, aqu\u00ed llega una nueva LOE (o LOGSE o LOCE)<\/h3>\n

Sin embargo, no son estas medidas las \u00fanicas que pueblan el debate en torno a la educaci\u00f3n. Ya desde la pasada primavera, se viene planteando desde el gobierno central la necesidad de una nueva reforma educativa de calado, el nombre ya se lo han dado, Ley Org\u00e1nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Simplemente pretendemos hacer menci\u00f3n de algunos de estos cambios, para de esa forma poder extraer (o al menos intentarlo) lo que hay detr\u00e1s de esta nueva ley.<\/p>\n

Uno de los puntos fuertes sobre los que pivota esta \u201cnueva\u201d concepci\u00f3n educativa es otorgar mayor peso a la evaluaci\u00f3n en forma de ex\u00e1menes. De esta manera, los negativos resultados en las pruebas PISA (ex\u00e1menes que se realizan a nivel europeo a chavales\/as de distintas edades) son utilizados como prueba ineludible de un fallo en el sistema, y su soluci\u00f3n pasa por m\u00e1s ex\u00e1menes. De esta forma se crean varias rev\u00e1lidas para poder superar (y recibir el t\u00edtulo) de la ESO y el Bachillerato, con lo que desaparece la selectividad, y una vez aprobada la rev\u00e1lida se tendr\u00e1 que realizar una prueba de selecci\u00f3n para matricularse en alg\u00fan grado universitario (a libre elecci\u00f3n de la facultad en cuesti\u00f3n).<\/p>\n

En cuanto al problema del abandono escolar, que seg\u00fan los \u00faltimos estudios se situaba en torno a un 26% de los alumnos, la soluci\u00f3n m\u00e1s directa que se ha encontrado, inexplicablemente, es la separaci\u00f3n m\u00e1s tempranamente de los alumnos seg\u00fan sus rendimientos acad\u00e9micos. De este modo con 12 o 13 a\u00f1os ya podr\u00e1n discriminar entre quienes optar\u00e1n a una FP, a un grado universitario o simplemente a completar sin pena ni gloria la educaci\u00f3n obligatoria. En este mismo camino de la diferenciaci\u00f3n docente, tambi\u00e9n se pretende implementar lo que han venido a llamar autonom\u00eda de los centros. La palabra es muy sugerente, pero su significado real no es nada halag\u00fce\u00f1o, pues lo que se trata es de permitir que ciertos centros se especialicen en la excelencia, procurando a sus alumnos unos servicios y estudios a los que el resto de centros no podr\u00e1n ni asomarse.<\/p>\n

Otro de los puntos clave en esta nueva reforma de la centralizaci\u00f3n de competencias y gesti\u00f3n a todos los niveles. Por un lado, se pretende aumentar en un 10% el curriculum com\u00fan a todas las Comunidades Aut\u00f3nomas; mientras a nivel de centro, se est\u00e1 abogando por una disminuci\u00f3n en la capacidad decisoria (ya reducida) de padres, madres y profesores (pudiendo pasar los consejos escolares a ser meros \u00f3rganos consultivos), en detrimento de unas responsabilidades mayores para el director.<\/p>\n

Luego estar\u00edan otras modificaciones que podr\u00edan considerarse menores en cuanto al n\u00famero absoluto de alumnos\/as a los\/as que afectar\u00e1, aunque su trasfondo es bastante siniestro. Este es el caso de la modificaci\u00f3n del t\u00e9rmino \u201cdiscriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de sexo\u201d, de forma que se excluya de tal consideraci\u00f3n la educaci\u00f3n diferenciada de ni\u00f1os y ni\u00f1as. De esta forma tan sencilla, \u00fanicamente d\u00e1ndole la vuelta a las palabras, podr\u00e1n considerarse como centros concertados (y por tanto recibir dinero p\u00fablico) los colegios que elijan esta v\u00eda pedag\u00f3gica tan, digamos, conservadora. Un gi\u00f1o al lobby ultra-cat\u00f3lico que tanto poder atesora en estas tierras.<\/p>\n

Contra-reforma educativa y resistencias<\/h3>\n

Como era de esperar, el anuncio de esta nueva reforma educativa (reforma que parece inherente a cada cambio de gobierno) no ha causado sensaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de las filas populares, sino que le han llovido cr\u00edticas desde sindicatos, asociaciones de padres y madres, partidos pol\u00edticos de la oposici\u00f3n y otras instituciones educativas. A nadie le convencen los cambios, bueno, mejor dicho, a aquellos\/as a los que les convencen no han dicho esta boca es m\u00eda. Desde bastantes \u00e1mbitos se est\u00e1 tratando esta modificaci\u00f3n legislativa como un contra-reforma, como una vuelta atr\u00e1s de casi cuarenta a\u00f1os. Nosotros\/as tanto no dir\u00edamos, pues la historia no es lineal y esos regresos al pasado son poco fiables, el capitalismo evoluciona y la sociedad se adapta a sus ritmos. Lo que s\u00ed que est\u00e1 claro es que esta reforma (y los recortes que vinieron como vanguardia) es puramente ideol\u00f3gica. Las excusas que nos pondr\u00e1n ser\u00e1n variadas, que si el fracaso escolar, que si los malos resultados en no s\u00e9 qu\u00e9 ex\u00e1menes internacionales, que la crisis econ\u00f3mica\u2026 pura palabrer\u00eda. La educaci\u00f3n es un arma muy poderosa de adoctrinamiento y aqu\u00ed nadie quiere desaprovechar la oportunidad. Yendo un poco m\u00e1s all\u00e1 de los cambios concretos se ven los cambios de fondo importantes, lo que se viene a llamar el curriculum oculto. Lo que acompa\u00f1a a esta nueva modificaci\u00f3n legislativa es una profundizaci\u00f3n en la cultura de la mano dura y el autoritarismo (lo que llamar\u00e1n esfuerzo y sacrificio), una apuesta fuerte por el determinismo social (clasismo puro y duro, tus posibilidades educativas vendr\u00e1n dadas por si tu centro es excelente o no, por si con 12 a\u00f1os has tenido acceso a un buen nivel cultural, por si tus padres pueden pagarte el colegio concertado o te toca ir al centro p\u00fablico guettificado) y por la perpetuaci\u00f3n de los valores cristianos.<\/p>\n

Pedag\u00f3gicamente, volvemos a incurrir en m\u00e1s memorizaci\u00f3n y una nula atenci\u00f3n a las diferencias, en cuanto a ritmo de aprendizaje e intereses de los\/as chavales\/as (si no eres r\u00e1pido\/a aprendiendo, entrar\u00e1s en el grupo de \u201clos tontos\u201d; que necesita ayuda con la lectura, pues te jodes que s\u00f3lo hay un\/a profesor\/a para cada 30; que hay que despertar tus apetencias educativas a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda o la pl\u00e1stica, pues m\u00e1s vale que te busques las casta\u00f1as tu solito\/a). Y a un nivel decisorio, cuanto m\u00e1s jerarquizado mejor, \u00bfqu\u00e9 es eso de que los padres y madres opinen sobre la educaci\u00f3n de sus hijos\/as?, \u00bfO que lo hagan los trabajadores\/as del centro? \u00a1Vamos!, a qui\u00e9n se le ocurrir\u00eda pedir opini\u00f3n a los\/as chavales\/as, qu\u00e9 hostias saben ellos\/as.<\/p>\n

Como era de esperar en este asunto no ha habido debate alguno, ni lo habr\u00e1, por mucho que el ministro Wert nos convidara a enviarle emails con nuestras opiniones. Eso solo es papel mojado, los \u00fanicos debates reales son aquellos en los que participan y deciden sobre su futuro aquellos\/as a los que verdaderamente les incumbe directamente, y eso no nos lo dar\u00e1 el actual gobierno, pero tampoco hay que ser inocentes, tampoco un futurible gobierno del PSOE. Pues si bien es cierto que la reforma educativa que dirige Wert es sustancialmente ideol\u00f3gica, no lo es menos la defensa acr\u00edtica y simplona de la educaci\u00f3n p\u00fablica que se hace en gran medida desde muchos partidos pol\u00edticos de la oposici\u00f3n o sindicatos. Est\u00e1 claro que nos posicionamos en contra de la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, as\u00ed como de todo cambio que trate de ahondar en una escuela p\u00fablica m\u00e1s reaccionaria, clasista y pedag\u00f3gicamente chapucera, pero tambi\u00e9n dejamos claro que nuestra intenci\u00f3n no es servir de ariete de la socialdemocracia en su af\u00e1n de recuperar el poder perdido (sinceramente, por su nefasta gesti\u00f3n del mismo).<\/p>\n

Nuestras cr\u00edticas a la educaci\u00f3n p\u00fablica comienzan por el mismo concepto de lo p\u00fablico, que para nada se asemeja a lo com\u00fan, como nos gustar\u00eda pensar. Nuestra capacidad de gesti\u00f3n sobre centros, contenidos, metodolog\u00eda o trabajo dista mucho de ser com\u00fan, de ser de todos\/as; sino que est\u00e1 fuertemente dirigida desde las c\u00fapulas ministeriales o auton\u00f3micas, desde las editoriales que crean los libros de textos que tenemos que seguir s\u00ed o s\u00ed, o desde los grupos de presi\u00f3n que marcan temarios y asignaturas. Podr\u00edamos continuar por una cr\u00edtica a unos m\u00e9todos pedag\u00f3gicos unidireccionales, basados en el premio-castigo, por una nula comunicaci\u00f3n con el entorno social exterior a la escuela, por el individualismo exacerbado que puebla las aulas o por una concepci\u00f3n empresarial de la educaci\u00f3n como mera \u201cfabrica de capital humano\u201d.<\/p>\n

Es por ello, que nuestra intenci\u00f3n es tratar de poner en marcha pr\u00e1cticas que puedan suponer peque\u00f1as brechas en el sistema p\u00fablico educativo tal y como nos lo presentan. Nos parecen interesantes algunas las ocupaciones de liceos (institutos) que se realizaron en Chile durante las protestas educativas del curso pasado, pues se acompa\u00f1aron no \u00fanicamente de paros en la ense\u00f1anza, sino que se plante\u00f3 que el curso deb\u00eda de continuar, pero que el nuevo rumbo de las clases ten\u00eda que cambiar. Profesores\/as, estudiantes, madres y padres mandaron a la mierda el curr\u00edculum impuesto desde el ministerio y pasaron a dise\u00f1ar las clases seg\u00fan sus necesidades, seg\u00fan sus intereses, seg\u00fan sus ritmos. La experiencia dur\u00f3 lo que dur\u00f3, pero nos parece de un gran inter\u00e9s, pues plantea la posibilidad de dar la vuelta a los conceptos pedag\u00f3gicos y organizativos de la educaci\u00f3n estatal, probando otros m\u00e9todos, otras formas de aprender. Esto no es m\u00e1s que una propuesta de las miles que deberemos intentar poner en pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Ahora, igual que entonces, nos toca plantar batalla, tanto pr\u00e1ctica como te\u00f3rica, pues seguimos empe\u00f1ados en demostrar que las cosas s\u00f3lo se cambian luchando.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Extra\u00eddo del Todo Por Hacer de Octubre. La llegada del oto\u00f1o marca tambi\u00e9n el comienzo del nuevo curso escolar, que arranca ya fuerte en cuanto a movilizaciones y posibilidades de conflicto, aunque cierto es que los \u00e1nimos de docentes, padres, … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4671,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15,14],"tags":[],"class_list":["post-345","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-destacadas","category-textos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/345","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4671"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=345"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/345\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":347,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/345\/revisions\/347"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=345"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=345"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/feluam.noblogs.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=345"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}